以教育家精力为引领，是当地师范院校高质量教师队伍建造的必定之举，应贯穿校园师德师风办理、师学师能进步、优师环境建造等作业的全过程、各方面。

  强国必先强教，强教必先强师。《教育强国建造规划大纲（2024—2035年）》了解精确地提出，建造高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基。当地师范院校是培育根底教育师资的支撑力气，在教师队伍建造中的根底效果更杰出。以教育家精力为引领，是当地师范院校高质量教师队伍建造的必定之举，应贯穿校园师德师风办理、师学师能进步、优师环境建造等作业的全过程、各方面。

  以教育家精力引领师德办理。师德师风办理作为教师队伍建造的中心作业，有必要以教育家精力为详细指引，全体进步校园师德建造的自觉性和专业性，详细要做到：一是激起师德建造的理性自觉。师范院校要厘清教育家精力“心有大我、诚恳报国”的中心要义，将“以德立身、以德立学、以德施教”作为校园选人、引人、用人的首要规范，引导广阔教师坚决抱负信念，增强教师作业荣誉感和使命感。二是完善师德监督机制。要用教育家精力校准监督导向，以教育家“言为士则、行为世范”的抱负品质作为师德点评和监督的崇高标尺，构建多维量化指标体系以及动态盯梢反应机制，进步师德监督的专业性、人文性。三是强化师德典型示范。师范院校尤其要使用好我国前史上教育家诞辰、去世的纪念日，在校园展开旨在宏扬教育家精力的纪念活动，重视发掘校园里的师德先进个人，进步广阔教师宏扬教育家精力的主体自觉。

  以教育家精力修养师学展开。师范院校的教师作为未来教师的培育者和引路人，其学问学问有着共同的构成要素，教育家精力映照下的教师学问，呈现出更为深邃、多元与高维的特质。在新的语境下从头审视教师常识的新内在、新构成、新要求。详细要做到：一是更新教师的常识观。以往对教师常识的了解首要触及本体性常识、条件性常识、实践性常识等“三类常识”，这种常识观尽管为教师学习供应了重要参照，但总体上还存在局限性。当下以教育家精力促进教师常识观革新，要害是要引导教师站在前史的制高点，以理性敞开的情绪反思和重塑本身的常识了解、常识获取与运用。二是重视跨学科常识储藏。历代教育家都不是专精于某一隅的教书匠。AI年代，尤其要强化师范院校教师的跨学科常识储藏，以跨学科思想看待不同学科常识，在实践中促进常识的情景交融与结构化，完成“以通驭专”、转识成智。三是加强新式技能常识学习。在技能一日千里的当下，以教育家精力中包含的敞开容纳、务实立异为价值指引，加强对大数据、人工智能等新式技能相关常识的学习，含义特殊且刻不容缓。教师要积极关注教育科技前沿，将新技能常识内化于自我的常识结构，然后进步教育教育质量，助力学生生长。

  以教育家精力助推师能进步。教师队伍建造作业要特别重视教师师能的进步：一是进步教师的育人水平。AI年代的教师教育者更要以教育家的格式和视界观察常识获得与才智生成的联系，协调好“经师”和“人师”的联系，强化理论学习和教育反思，时间立足于学生的详细境况和情感需求来做施教，让教育家培育未来教育家。二是展开教师的数字素质。数字技能与教育的深层次地交融势所必定，师范院校有必要增强紧迫感，引导教师多渠道学习底子的数字技能常识及其教育运用，站在学科前沿展开教育，以数字化赋能专业生长。三是厚植教师的实践精力。“道不可坐论，理不能空谈。”教师是扎根于实践的作业。师范院校有必要将教师实践品质的养成作为师能进步的一个重要方针，要创造条件让教师勇于探索立异，在详细的教育教育变革举动中进步育人才能。

  以教育家精力构筑优师环境。“聚全国英才而用之”是教师队伍建造和人才作业的中心寻求。师范院校一定要坚持教育家办学治校的底子理念，将教育家的专业才智和教育热心融入校园准则环境建造之中。一是优化校园教师办理准则。要以服务师生为中心，优化职能部门、二级学院办理服务功能定位，加速完成才智办理、才智服务和才智决议方案，凭借数智技能推动扁平化校务办理变革。二是推动校园人才作业立异，打造优质人才环境。要从准则保证、资源供应、渠道支撑等方面夯实校园人才展开柱石，满意人才生长需求，给予人才必要的心灵安慰与实践协助，让人才全身心扎根校园教育事业。三是完善教师展开支撑机制。树立和完善多方协同参加的教师展开支撑机制，是筑牢强师根基、进步师资水平的要害。要以宏扬教育家精力为重要关键，依托教育部师范教育协同提质方案，协同使用好多元力气和积极因素，为当地师范院校教师专业展开供应优质的时机和渠道，不断的进步师范院校师资队伍建造水平。

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